Ну и что вы думаете об очередной реформе, предложенной нашим министром просвещения? У меня лично такое ощущение, что каждый следующий министр не знает, что бы еще такое придумать, а то вдруг его не запомнят и в историю он не войдет?
Хотя последний абзац в статье внушает некоторый оптимизм... может быть, это первый шаг по пути к возрождению системы профессионального образования.
Есть у Рахели предмет под названием עידוד קריאה Цели, как я понимаю, очень хорошие, а вот об исполнении мне судить трудно, я же на уроки не хожу. Но что интересно: мой любящий чтение ребенок на днях заявил мне: "О, здорово, завтра нет עידוד קריאה!"

*עידוד קריאה - "стимулирование чтения"
Смотрю на листок с заданиями для подготовки к контрольной по ивриту. Одно из заданий - рассортировать имена существительные на конкретные, абстрактные и имена собственные. И куда, спрашивается, дети должны записать *שמחה? Неужели так сложно было подобрать десять существительных, относящихся только к одной группе?
И заодно уж - почему нужно этот листок посылать родителям? Нельзя было детям в классе раздать? (Хотя, может, и раздали - просто я еще до дома не дошла)

*שמחה - радость, ну и имя заодно.
Вчера муж послал классному руководителю смску. Мол так и так, мы знаем про "родительский день"*, но вы вряд ли сообщите нам что-то новое, так что нельзя ли нам не приходить? Ответ был: "Хорошо, не приходите".

И тут я вспомнила, что в прошлом году я пропустила встречу с учительницей Рахели. Что-то случилось на работе, и я не успевала к назначенному часу, о чем и написала учительнице. И всё: она мне не ответила, другое время не назначила, а я совершенно об этой пропущенной встрече забыла.

Так что, похоже, и во втором классе эти собрания не так уж нужны, если всё в целом в порядке. А если есть проблемы, то лучше собрания не ждать.

*родительский день - в Израиле обычно дважды в год проходят встречи классного руководителя с родителями ученика и учеником.
Зачем в двенадцатом классе устраивают родительские собрания?

Прав Пеннак: если вы хотите, чтобы определеные произведения не читали - включите их в школьную программу. Нет, бывают, конечно, хорошие учителя литературы, но их очень мало.

И вообще хороших учителей очень мало.
Что вы об этом думаете? Я не имею в виду разные программы, а именно разные школы или классы: мальчики в одной, девочки в другой.
Я в музыкальной школе никогда не училась, поэтому как оно было раньше там - не знаю. И как оно там сейчас тоже не знаю, разумеется. Зато я знаю, как это выглядит тут и сейчас, правда, на небольшой выборке из одной самой обычной музыкальной школы. И выглядит это очень неплохо, по крайней мере если цель - не вырастить профессионального музыканта, а получить определенное музыкальное образование, причем с удовольствием.

Но вот читаю я ЖЖ и понимаю, что, видимо, то, что мы имеем здесь и сейчас, очень отличается от музыкальной школы там и тогда (и там и сейчас, видимо, тоже). Например, мне все время попадаются жалобы на сольфеджио, рассуждения о том, что дети это не понимают и понимать не могут, что это им не может быть интересно, ну и дальше в таком духе. При этом я вижу, что моим детям это интересно и понятно. Видимо, это какое-то другое сольфеджио, потому что дети - мои - точно обычные.

Наверное, разница в целях все-таки... А вы как думаете?
Какой предмет - один - вы бы убрали из программы начальной школы? А какой бы добавили? A из обязательной программы старших классов какой предмет бы убрали, а какой - добавили?
Первый: как должны дети, которые не учили еще умножение и деление записать решение задач "Девочка купила трех мишек за девять шекелей, сколько стоит один мишка?" и "Четыре бутылки лимонада стоят двадцать шекелей, сколько стоят две бутылки?" (именно записать и именно решение, а не просто написать ответ)

Второй: какой смысл в такой задаче, если до конца данного учебника, который посвящен сложению и вычитанию чисел в пределах ста, не предполагается ознакомление с умножением?

И вопрос-бонус: как отучить ребенка от перфекционизма? Хотя, наверное, само пройдет, если уж удалось уговорить пойти в школу, не записав решение этого задания...

Ой

Oct. 11th, 2012 02:14 pm
Когда учителя первых-вторых классов посылают родителям на мейл домашние задания, которые получили их дети - это вполне нормально. Но когда то же самое делают в девятом (!) классе, причем инициатива исходит от родителей... Это уже перебор. На мой взгляд, по крайней мере.
У сотрудницы внуки учатся в частной религиозной школе. Так вот в этой школе количество часов по математике сократили, но объем изучаемого материала оставили прежним. Понятно, что в таком случае - тот же материал за меньшее количество часов - учеба идет намного быстрее и интенсивнее, И, разумеется, были родители, которым это не понравилось. Знаете, что сказали им в школе? Точной формулировки я, разумеется, не знаю, но смысл был такой: "Ваши дети не могут так учиться? Вы всегда можете уйти в другую школу."
Мне такой ответ, при всей своей неоднозначности, нравится.
Теперь для поступления в университет не будут требовать ни аттестат зрелости, ни даже справку об окончании двенадцати классов. Можно будет отучиться год на подготовительных курсах - и поступать в какие-то университеты на какие-то факультеты (я в статье слово "все" не нашла).
Мне очень интересно, как это будет организовано: теоретически я только за то, чтобы в университеты брали всех желающих и отсев происходил бы во время учебы. Практически же я не вижу, как это может осуществиться. Значит, какие-то критерии отбора все равно должны быть. Приравняют оценки, полученные на подготовительных курсах, к оценкам аттестата зрелости? Будут учитывать только результаты психометрических экзаменов?
И еще я не понимаю, какие такие облегченные условия будут предоставлены "слабым слоям населения"? Если это - помощь в оплате подготовительных курсов и какие-то стипендии, то это одно, а если это какие-то другие условия приема в университеты, например, то...
А вы что думаете насчет этой реформы?
- Мам, а ты знаешь, у нас в учебнике есть русская сказка! Вот, посмотри!
И учебник дает. Ну я посмотрела, да. Знаете, как эта "русская народная сказка" называется? "Наташа и жаворонки". Сюжет угадать сможете?

А ребенка я разочаровала, сказала, что русской народной сказки с таким названием не существует. Кстати, там в учебнике еще турецкая народная сказка была...
Когда я училась в школе, у нас были учебники и тетради. Учебники мы читали, а в тетрадях – писали.
С рабочими тетрадями я столкнулась впервые уже во взрослом возрасте, когда начала заниматься со своими детьми. И, надо сказать, мне эта идея очень нравится, особенно для дошкольников и младших школьников, то есть для детей в том возрасте, когда они еще только учатся писать или пишут не очень хорошо.
Единственная проблема с рабочими тетрадями – невозможность их повторного использования (нет, можно, конечно, сидеть и стирать... результат вряд ли будет стоит затраченных усилий). Но, мне кажется, достоинства компенсируют недостатки.
А вы как думаете?
На днях ребенок возмущался: почему, мол, оценка в аттестате не равна оценке, полученной на выпускном экзамене, а включает в себя еще и годовую оценку (сочетание оценки за "подготовительные" экзамены и оценки за работу в течение года)?
Я могу понять, почему система устроена именно так, а не иначе. Например, предполагается, что знания ученика, который учился в течение всего года, будут глубже и крепче, чем у того, который занимался только некоторое ограниченное число дней перед экзаменом. Ну и, к тому же, годовая оценка – это дополнительная дубинка в руках учителя, а то иначе эти балбесы, которые вовсе не считают, что учатся для себя, вообще учиться не будут. Но и минусы в такой системе, разумеется, тоже есть.
На ваш взгляд, чего больше – плюсов или минусов? Является ли такая система оптимальной для среднего ученика?
когда учителя не проверяют то, что сами же и задали. Это у меня, видимо, комплекс примерной ученицы - неправильно, конечно, но что есть, то есть.
Я понимаю, что ученики учатся для себя, а не для учителей, и знания, полученные ими в процессе выполнения задания, пригодятся им самим (хотя бы на экзаменах на аттестат зрелости). Но всё же, согласитесь, есть разница – разобраться в какой-то теме для себя или же приготовить по ней какую-то работу в соответствии с требованиями учителя и в определенный срок. А потом учитель на эту работу вообще и не смотрит....
Хотя, конечно, бывают и такие учителя, что лучше б и не смотрели, все равно то, что они там видят, никакого отношения к заданию не имеет. Это я про своего незабвенного физика. Но он вообще был исключительным экземпляром, других таких не бывает.
Я, наверное, чего-то не понимаю в методиках преподавания... Скажите мне, какой смысл давать домашнее задание - на неделю - для выполнения которого требуется двадцать часов? Это не проект, это просто много разных задач. Целиком это задание сделал только один ученик, он же и подсчитал, сколько времени на это у него ушло.

Про то, что в разных школах могут быть разные программы - я в курсе. Но как, объясните мне, получаются разные программы в десятом классе по предмету, по которому в конце десятого класса ученики должны сдавать экзамен на аттестат зрелости? Я все жду, когда же в новой школе начнут учить то, что в старой учили первые четыре месяца... пока не начали (это, кстати, минус старой школе, а не новой, если кто не понял).

Так что меня совсем не удивляет, что по оптике, которую они как бы учили в прошлом году, они не выучили и половины материала из учебника...А в новой школе выучили - за первую треть года. Хорошо, что у ребенка голова какая-никакая имеется...
Я училась в хорошей - английской – школе большого города (Ленинграда). При этом у меня были учителя русского, которые исправляли правильно написанные слова, учителя математики, которые находили ошибки в правильно решенных примерах, про учителей физики и биологии я, вроде, уже рассказывала. А про учителей рисования и физкультуры я лучше промолчу.

Неужели же это было только в моей школе? А если нет, то почему людей так удивляет, когда они сталкиваются с подобным у своих детей?

Про ошибки ваших учителей расскажете?
Старший у меня на этой недели все задачи про работу решают: то у него рабочие что-то делают, то учителя тетрадки проверяют, то вода в бассейн вливается и из него же выливается. Вот поэтому предложение из заголовка у меня в голове все время крутится.
Кстати, а вы задачки про бассейны и трубы решали? Я вот не помню, но в своем склерозе касательно школьной программы я уже неоднократно убеждалась, а в литературе-то школьники все время такие задачи решают...
В своей школьно-ученической жизни все сталкивались с хорошими учителями, плохими учителями и с учителями обычными, назовем их так. Плохие учителя, как мне кажется, запоминаются лучше всех. И уж лучше обычных, это точно. Несправедливо.
(вот этот комментарий напомнил)

Profile

lenay

March 2014

S M T W T F S
      1
234 5678
9 10 11 12 131415
16 171819202122
23242526272829
3031     

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 22nd, 2017 11:49 am
Powered by Dreamwidth Studios